Презентация по социальной безопасности для дошкольников. «формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста» кадырова фидалия вазиховна, воспитатель мбдоу « детский сад «василёк

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ТЕМА: Основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста. ТЕМА: Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возрастав специально организованной деятельности и вне занятий

В приложении к приказу Министерства образования и науки Российской федерации от 23.11.2009 №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» указывается, что одной из основных образовательных областей является «Безопасность».

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Безопасность» является: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотри - тельного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

ЦЕЛЬ: Определение системы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в специально организованной деятельности и вне занятий.

Задачи: - Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования основ безопасного поведения у современных дошкольников. - Определить показатели опыта безопасного поведения, основные принципы организации воспитательно-образовательной работы с детьми по формированию основ безопасного поведения. - Сделать технологичным процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, основанным на реализации процесса обучения, с использованием разнообразных форм, методов и приемов обучения с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. - Организовать специальные условия, способствующие формированию основ безопасности. - Обеспечить сотрудничество с родителями воспитанников по проблеме формирования основ безопасного поведения.

3 компонента безопасного поведения предвидение опасности уклонение от опасности преодоление опасности

Показатели опыта безопасного поведения Знания ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы). Умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира; Отношение переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности.

Принципы организации работы Принцип интеграции Принцип системности Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. ПРИНЦИП УЧЁТА ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ Принцип полноты Принцип возрастной адресован- ности

Основные направления раздела Ребенок и другие люди. Ребенок и природа. Ребенок дома. Здоровье ребенка. Эмоциональное благополучие ребенка. Ребенок на улицах города.

Формы работы ознакомление с правилами безопасности на специально-организованных занятиях; ознакомление с правилами безопасности посредством чтения и обсуждения литературных произведений, познавательных бесед; организация тематических конкурсов детских рисунков и поделок; использование тематических альбомов и плакатов, дидактических игр и пособий; встречи с интересными людьми профессии «пожарный», «милиционер», «врач», и др.; экскурсии на предприятия, отнесенные к структуре МЧС; просмотр презентаций по данной тематике; игры-драматизации, развлечения; познавательные минутки; проекты.

Моделирование ситуаций Методы ознакомления детей с основами безопасности Придумывание сказок на разные темы Повторение Сравнение Игровые приёмы Наблюдение

Целевые прогулки

Модель 1 микрорайона

Дидактические игры по правилам дорожного движения

Изготовление книжек- малышек по правилам дорожного движения.

Оформление информационных стендов по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраст

Средства ознакомления детей с основами безопасности Предмет рукотворного мира Изобразительная деятельность Игра Труд Учебная деятельность Предметная деятельность Социальная действительность Художественная литература

Спортивное развлечение сотрудника ГИБДД с детьми

Проведение экскурсии в пожарную часть города Лангепаса в марте 2010 года

Викторина, посвящённая правилам дорожного движения

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Красный, жёлтый, зелёный»

Встреча детей с юидовцами.

Конкурс рисунков по пожарной безопасности.

Результативность проделанной работы

спасибо за внимание!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 39 «Золотой петушок» г.Альметьевска» Воспитатель: Кемкина Ю.В 2...

Программное содержание:1. Обобщить знания детей о бытовых приборах, их назначении и правилах пользования.2. Активизировать умение избегать опасные ситуации и по возможности правильно действовать...

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 39 «Золотой петушок» г.Альметьевска» Неделя «Специалист»...

Кустовое методическое объединение для воспитателей «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Организованная образовательная деятельности по образовательной области «Безопасность» «В мире опасных предметов»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 39 «Золотой петушок» г.Альметьевска» Кустовое методическое объ...

Творческий отчёт «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в специально организованной деятельности и вне занятий»

«Формирование основ безопасности жизнедеятельностидетей дошкольного возраста в специально организованной деятельности и вне занятий»В условиях современного общества вопросы безопасности резко обострил...

Организация работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

Организация работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности с детьми дошкольного возраста строится на следующих принципах:принцип полноты: содержание программы должно быть реализовано по в...

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в специально организованной деятельности вне занятий»

Дошкольный возраст, как период детства характеризуется повышенной двигательной активностью ребенка, а как следствие и нарастанием его физических возможностей, которые, сочетаясь с его повышенной любоз...

Номинация «Мультимедийные технологии в начальной школе»

Игра предназначена для ДОУ и начальной школы, но может использоваться и в среднем звене старшей школы.

Цели игры:

1. Обучающие: формировать представления об основных источниках опасности на улице и дома; формировать мотивацию к укреплению здоровья и к здоровому образу жизни;

2. Развивающие: развивать способности, которые дали бы детям возможность правильно оценивать различные ситуации; совершенствовать навыки наблюдательности и бдительности;

3. Воспитательные: воспитывать ответственность за жизнь и здоровье, воспитывать культуру поведения.

Эффективность и практическая значимость: данный мультимедийный материал способствует созданию информационно-коммуникативной среды, активизирует познавательную активность обучающихся.

Презентация содержит «Ребусы» (ребусы об опасностях дорожного движения); «Загадки» (загадки о предметах гигиены); «Сказки» (вопросы о продуктах здорового питания, встречающиеся в сказках); «Мультики» (вопросы из мультфильмов о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях); «Анаграммы» (задания на составление слов, относящихся к способам укрепления здоровья).

Вопросы распределены по сложности от 5 баллов (самый сложный) до 1 балла.

Игра-презентация «Здоровье и безопасность»

Тишкевич Ольга Владимировна, учитель математики и информатики, первая категория, магистр педагогических наук, средняя школа № 18, г. Барановичи, Брестская область Республики Беларусь. Педагогический стаж работы 14 лет. Педагогические достижения: Диплом II сепени в городском конкурсе проектов классных руководителей «Проектная деятельность классного руководителя»; Диплом III степени в дистанционном конкурсе ученического самоуправления среди руководителей, лидеров и представителей органов ученического самоуправления общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения Республики Беларусь; Победитель III Всероссийского дистанционного конкурса «Мастер мультимедийных технологий» 2013; Эксперт IV Всероссийской дистанционной конференции «Проектная деятельность в образовательном учреждении – 2014»; Эксперт V Всероссийской дистанционной конференции «Проектная деятельность в образовательном учреждении»-2015.

Организация и проведение работы Организация и проведение работы с детьми по профилактике с детьми по профилактике детского дорожно-транспортного детского дорожно-транспортного травматизма. травматизма. Рекомендации по обучению детей Рекомендации по обучению детей ПДД. ПДД. Практическая часть: игра по Практическая часть: игра по проблеме дорожно-транспортного проблеме дорожно-транспортного травматизма «Пинг-понг». травматизма «Пинг-понг».

Наиболее распространённые причины Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий дорожно-транспортных происшествий:: Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать и контролировать ситуацию слева и справа во время части, внимательно её осматривать и контролировать ситуацию слева и справа во время движения). движения). Выход на проезжую часть из­за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши Выход на проезжую часть из­за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из­за кустарника или сугробов). осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из­за кустарника или сугробов). Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для игр). игр). Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями). нарушениями).

Никакой злонамеренности в Никакой злонамеренности в большей части нет. большей части нет. На поведение детей на дороге На поведение детей на дороге влияет целый ряд факторов, из влияет целый ряд факторов, из которых необходимо которых необходимо подчеркнуть особую значимость подчеркнуть особую значимость возрастных особенностей детей. возрастных особенностей детей.

Физиологические особенности Физиологические особенности Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник, и слышит только те звуки, 1.1. Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник, и слышит только те звуки, которые ему интересны. которые ему интересны. 2. Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного 2. Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше. В 5­летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В меньше. В 5­летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10­метровой зоне, что составляет 6 лет появляется возможность оценить события в 10­метровой зоне, что составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины слева и примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что находится справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что находится напротив. напротив. 3. Реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, 3. Реакция у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно больше. Ребёнку требуется чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно больше. Ребёнку требуется для этого 3­4 секунды. Он не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому для этого 3­4 секунды. Он не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4 отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды. секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды. 4. Надёжная ориентация налево­направо приобретается не ранее, чем в семилетнем 4. Надёжная ориентация налево­направо приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте. возрасте.

Психологические особенности Психологические особенности 1. У дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения 1. У дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных движениях из транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут останавливаться так же микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и реальных условий происходит у мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и реальных условий происходит у ребёнка уже в школе постепенно. ребёнка уже в школе постепенно. 2. Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или 2. Внимание ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека, который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв человека, который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или обо всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся машина. машина. 3.3.Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения, особенно на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается. на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

навыки Как сформировать у дошкольников навыки Как сформировать у дошкольников безопасного поведения на дороге. безопасного поведения на дороге. Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно положительных привычек для них явление жизненно – навыки безопасного необходимое, по другому это называется – навыки безопасного необходимое, по другому это называется поведения на дороге.. поведения на дороге Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов имея минимум дорожных символов и атрибутов

первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно В В первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора. на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора. второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных Во Во второй младшей группе средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами, средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно за транспортом во время прогулок. Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих находить такие опасные предметы на дороге (транспортные средства, деревья, научить детей самих находить такие опасные предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из­за кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из­за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам. средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами В В средней группе движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны). движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны). Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует объяснить детям важность находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему. правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему.

средней группе, и далее в, и далее в старшей группе старшей группе необходимо во время необходимо во время И в И в средней группе практических занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей практических занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего это сделать в игре. В группе или на игровой площадке части. Легче всего это сделать в игре. В группе или на игровой площадке обозначить проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый обозначить проезжую часть, тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок должен подойти к пешеходному переходу, остановиться на некотором ребёнок должен подойти к пешеходному переходу, остановиться на некотором расстоянии от него, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову расстоянии от него, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на налево, а затем направо, убедившись, что транспорта нет, выйти на пешеходный переход, при движении до середины дороги контролировать пешеходный переход, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей должны ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей должны быть доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном быть доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном переходе должно стать привычкой. переходе должно стать привычкой, затем в подготовительной группе подготовительной группе дети должны получить чёткие дети должны получить чёткие В старшей, затем в В старшей представления о том, что правила дорожного движения направлены на представления о том, что правила дорожного движения направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять. сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все обязаны их выполнять. Необходимо выработать у детей положительное отношение к закону. Это как Необходимо выработать у детей положительное отношение к закону. Это как прививка от оспы, только на уровне психики. прививка от оспы, только на уровне психики.

Содержание уголков безопасности дорожного движения в группах В первой младшей В первой младшей группе: группе: Набор транспортных средств Набор транспортных средств Иллюстрации с изображением транспортных средств Иллюстрации с изображением транспортных средств Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора. Кружки красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора. Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.) изображением того или иного вида транспорта и т.д.) Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь Дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор». машину в гараж», «Светофор». Во второй младшей группе: Во второй младшей группе: Картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём Картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти такую же картинку». едут пассажиры», «Найти такую же картинку». Простейший макет улицы (желательно крупный), где обозначены Простейший макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть тротуар и проезжая часть Макет транспортного светофора (плоскостной). Макет транспортного светофора (плоскостной). В средней группе: В средней группе: Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от Макет светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки батарейки Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор» Дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор» На макете улицы необходимо нанести пешеходный переход. На макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.

Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные В старшей группе: логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать логические задачи по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Желательно, навыки безопасного перехода проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут чтобы этот макет был со съёмными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу. моделировать улицу. Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят Также, необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный такие дорожные знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Хорошо дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Хорошо иметь мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные иметь мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр. знаки на подставках для творческих, ролевых игр. Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где Дидактические игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица» спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица» Кроме того, для детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Кроме того, для детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит в уголке БДД должны быть схемы жестов регулировщика, Значит в уголке БДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, дидактическая игра «Что говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, В подготовительной группе: В подготовительной группе: фуражка. фуражка. Собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать Собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать импровизированный телевизор, или компьютер) импровизированный телевизор, или компьютер) Организовывается окно выдачи водительских удостоверений сдавшим Организовывается окно выдачи водительских удостоверений сдавшим экзамен по ПДД. экзамен по ПДД.

Рекомендации по обучению Рекомендации по обучению детей ПДД. детей ПДД. При выходе из дома. При выходе из дома. Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности. При движении по тротуару. * Придерживайтесь правой стороны. * Придерживайтесь правой стороны. * Взрослый должен находиться со стороны проезжей части. * Взрослый должен находиться со стороны проезжей части. * Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны * Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку. держать ребенка за руку. * Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за * Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора. выездом машин со двора. * Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и * Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару. санки везите только по тротуару.

При переходе проезжей части При переходе проезжей части * Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке. * Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин. * Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры. * Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно. * Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу. * Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. * Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно. * При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта. * Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

Ежедневно в дорожно­транспортных происшествиях получают травмы и гибнут сотни людей. Одной из причин такого неблагополучного положения является весьма низкий уровень обучения детей правилам дорожной безопасности. Работа с детьми дошкольного возраста указывает педагогам на необходимость уделять больше внимания вопросам воспитания у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Дети должны знать о возможной опасности на дорогах, но в то же время не испытывать боязни на улице, т.к. чувство страха, растерянность в момент опасности парализует способность правильно ориентироваться в обстановке... главной задачей является развитие у детей самостоятельности и ответственности. Больше внимания следует уделять приобретению детьми опыта поведения на улицах и дорогах. Привитие навыков безопасного поведения на дорогах очень важно для ребенка.

Практическая часть: игра по проблеме дорожно-транспортного травматизма «Пинг-понг»: 1. Зачем дошкольникам запоминать правила поведения на улице, если они ходят вместе со взрослыми и должны строго выполнять их указания? 2. Что является самым важным при переходе улицы? 3. Какие меры должен предпринять пешеход, чтобы не попасть под автомобиль? 4. Можно ли маленькому ребёнку во дворе сразу после выхода из подъезда бежать к игровой площадке? 5. Где и как надо ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси? 6. Почему на остановках транспорта надо находиться на некотором удалении от проезжей части, наблюдая за приближающимся транспортом, особенно в сырую погоду? 7. Как взрослый с ребёнком должен входить и выходить из транспорта? 8. Почему нельзя задерживаться в транспортном средстве, когда открыты двери? 9. На перекрёстках, в местах с интенсивным движением, на углах улиц, стоят невысокие ограждения, отделяющие тротуары от проезжей части. Для чего они нужны? Как поступать пешеходы? 10. Что является главным для пешехода при осмотре улицы?

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Самое главное – здоровье и жизнь ребёнка.

Часто втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.

Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей.

Проект на тему «Здоровье и безопасность детей дошкольного возраста».

Актуальность:

«Здоровый человек есть самое драгоценное произведение природы»
Томас Карлейль

Проект познавательно-творческий, долгосрочный.

Сроки реализации проекта: учебный год (сентябрь – май)

Цели проекта:

• Сформировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, потребность к здоровому образу жизни и обеспечивать максимальную активность детей в самостоятельном процессе познания мира.
• Изучить особенности отношения каждого ребёнка к своему здоровью и выявить уровень сформированности его представлений о здоровом образе жизни;
• Расширить и углубить представления детей о правилах личной гигиены, путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях;
• Сформировать у детей ценностное отношение к своему здоровью и понимание собственной ответственности за поддержание своего организма в естественном, здоровом состоянии;
• Помочь детям освоить навыки здорового образа жизни;
• Развивать ребёнка как субъекта познания.

Поэтапное выполнение проекта

I этап (подготовительный)

Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.

Последний пункт важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

II этап (основной) октябрь – апрель

Реализация намеченных планов

На этом этапе (помимо организационной деятельности) педагог помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети распределяются в рабочие группы и распределяют роли.

Основные направления работы с детьми:

1. комплексная диагностика культуры здоровья детей;
2. физкультурно-оздоровительная работа и образовательная деятельность:
   • занятия по физической культуре (традиционные, тренировочные, занятия-соревнования, интегрированные, спортивные праздники);
   • система закаливающих процедур (воздушное закаливание, хождение по «дорожкам здоровья», прогулки, соблюдение режима дня, утренняя гимнастика, физкультминутки);
   • оздоровительные технологии (точечный массаж, пальчиковая, дыхательная гимнастики, витаминотерапия, профилактический приём оксолиновой мази для носа, фитонцидотерапия, аромотерапия, креотерапия);
3. консультативно-информационная работа (индивидуальные устные консультации, папки-передвижки, уголок здоровья);
4. цикл бесед о здоровье, человеке и его поступках, привычках, правильном питании.

Модель реализации проекта:

• практические игры - тренинги на развитие у дошкольников навыков безопасного поведения;
• тематические выставки детских работ: «Мы рисуем улицу», «Мы жить желаем в мире без пожаров»
• групповой конкурс рисунков «Зимние виды спорта», «Если хочешь быть здоровым...»;
• сочинение сказки «Как фрукты и овощи о своей пользе спорили»;
• подборка дидактических игр; художественных произведений; рассматривание иллюстраций; сюжетно-ролевые игры; драматизация сказок.
• подборка занятий, бесед, досугов, развлечений;
• цикл наблюдений, экскурсий, целевых прогулок;
• цикл консультаций для педагогов и родителей;
• спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»;
• рассуждалки «Что такое здоровый образ жизни?»

Ресурсное обеспечение проекта:

• уголок здоровья;
• спортивный уголок в группе;
• дидактические игры, настольно-печатные игры;
• центр сюжетно-ролевой игры: атрибуты для организации сюжетно- ролевых игр
• «Аптека», «Поликлиника с разными отделениями».
• центр литературы: книги о здоровье, произведения К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, Г.К. Андерсена, А. Барто и других писателей.
• плакаты, иллюстрации по ОБЖ.

Участники проекта:

• дети;
• педагог;
• родители.

Диагностический материал подготовительной к школе группы компенсирующей направленности №10 (слайды 9–12)

III этап (заключительный) апрель

Выявление уровня знаний, умений, навыков по данной теме.

Систематизация собранного материала по теме.

Тематический план в подготовительной группе

IV этап. Презентация проекта (май)

Педагог готовит презентацию по деятельности проекта и проводит её. Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (педагогам и родителям) продукт собственной деятельности.

Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора.

Во второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок. Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих находить такие опасные предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники, сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.

В средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару, придерживаясь правой стороны). Новым для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и при подходе к нему.